GRDS-International is the multilingual website of the GRDS (Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire / www.democratisation-scolaire.fr). It welcomes both French and international visitors by :
* outlining the GRDS’s areas of activity and proposals ;
* publishing, country by country, contributions from those who share its analyses and positions to some degree, in order to advance collective reflection ;
* listing various types of international comparisons between education systems.
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GRDS-International est le site multilingue du GRDS (Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire / www.democratisation-scolaire.fr). Il accueille les visiteurs français et internationaux :
– explicite à leur intention les axes d’activité et les propositions du GRDS ;
– publie pays par pays les contributions de ceux qui partagent à quelque degré ses analyses et positions, afin de contribuer aux avancées de la réflexion collective ;
– répertorie différents types de comparaisons internationales entre systèmes éducatifs.
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Articles les plus récents
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26 janvier, par APED
(La Belgique s’est dotée en 2001 d’une "Association Pour une École Démocratique". En 2011, après de larges débats entre ses membres, l’APED adopte un programme de réforme scolaire ancré dans l’instauration d’une "école commune" de 6 à 15 ans, comme on le lira ci-dessous.)
AVANT-PROPOS
"Ce n’est pas parce que les choses sont difficiles que nous n’osons pas. C’est parce que nous n’osons pas qu’elles semblent difficiles." (Sénèque)
L’APED vient de fêter ses dix ans d’existence. Dix années (…)
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26 janvier, par Nico Hirtt
(Cet article a été initialement publié sur le site du GRDS en 2011, https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=99)
Introduction
Dans le monde francophone, le mouvement de réforme pédagogique baptisé « approche par compétences » a commencé par se développer au Québec et en Suisse romande, avant de s’étendre à la Belgique, à Madagascar et, plus timidement, en France. En Communauté française de Belgique, c’est le « décret missions » de juillet 1997 qui a (…)
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26 janvier, par Jean-Pierre Terrail
(Cette lecture d’un ouvrage de Paul Robert (1) a été initialement publiée sur le site du GRDS en 2010, voir https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=68)
Ce qui est rare est précieux, ainsi parlait le docte Raymond Barre. Issu d’un voyage d’études en 2006, actualisé en 2009, l’ouvrage de Paul Robert a l’avantage, très précieux donc, de proposer en langue française un ensemble d’informations factuelles sur l’histoire et le fonctionnement du système (…)
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26 janvier, par Isabelle Harlé
(L’analyse sociologique des contenus d’enseignement reste encore aujourd’hui marginale dans le champ de la recherche en éducation. Le chercheur Éric Mangez s’attaque dans son livre (Réformer les contenus d’enseignement. Une sociologie du curriculum, PUF, Paris, 2009) à la fabrication des politiques éducatives en Belgique francophone et plus précisément à l’introduction de la notion de socle de compétences. Le compte-rendu de son ouvrage par Isabelle Harlé, qu’on lira ci-dessous, a été (…)
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26 janvier, par Jean-Pierre Terrail
Dans une récente contribution commentant les enquêtes PISA, L’imaginaire réformateur – PISA et les politiques de l’école, Nathalie Bulle milite d’évidence pour une école à plusieurs vitesses et dispensant un enseignement de type traditionnel. Son texte vise à prévenir les interprétations de PISA qui valoriseraient le tronc commun (ce qui est le cas du livre de Baudelot et Establet, qu’elle cite du bout des lèvres) ou une pédagogie douce à la finlandaise (ce qui est le cas du livre de Robert, (…)
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26 janvier
Cet entretien avec Christian Laval à propos du livre de Ken Jones (dir.) L’école en Europe. Politiques néo-libérales et résistances collectives (La Dispute, collection L’Enjeu scolaire) est paru dans la revue de l’École émancipée, n°29, mai 2011.
EE : Au-delà des travaux sur l’école néolibérale que tu as déjà menés, en quoi cet ouvrage, dont tu as écrit la préface, est-il novateur ? Pourquoi a-t-il sa raison d’être maintenant ?
Ce livre répond à une urgence. C’est précisément maintenant (…)
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26 janvier, par Jérôme Deauvieau
(Cette présentation de l’ouvrage dirigé par Ken Jones a été initialement publiée en 2011 sur le site www.democratisation-scolaire.fr)
Cet ouvrage collectif, déjà traduit dans plusieurs pays (Allemagne, Espagne, Italie), propose pour la première fois un état des lieux de l’école en Europe. Il entend montrer non seulement la cohérence et la profondeur des transformations des politiques scolaires actuellement en cours en Europe mais aussi le danger qu’elles représentent.
Il analyse ainsi (…)
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26 janvier, par Jérôme Deauvieau et Jean-Pierre Terrail
(Cette contribution a été publiée en 2021 sur le site democratisation-scolaire, voir https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=328.)
Toute politique scolaire doit s’affronter à trois questions : celle du public et des parcours d’études (à qui enseigner ?) ; celle des contenus (qu’enseigner ?) ; et celle des pratiques pédagogiques (comment enseigner ?). Il existe, depuis le début du 20ème siècle, deux façons de s’intéresser à ces trois champs.
Experts et (…)
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26 janvier, par Jean-Pierre Terrail
(Cette contribution a été publiée en 2016 sur le site democratisation-scolaire, voir https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=226)
Introduction
La publication du rapport de l’enquête « Lire et écrire » (désignée ici ELE) coordonnée par Roland Goigoux (2016), et menée sur un échantillon important de 131 classes de CP dans 14 académies, représente une étape importante dans l’histoire nationale et internationale des recherches concernant l’enseignement du (…)
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26 janvier
The GRDS (Research Group on the Democratization of Schooling) is a non-profit association (under the French 1901 law) bringing together professional researchers as well as primary and secondary school teachers. Independent from any institution and from any political or trade-union organization, it aims—through its research, texts, publications, and public interventions—to contribute to the goal of democratizing schooling. Viewing education as a major political issue, the GRDS seeks to take (…)