GRDS-INTERNATIONAL

Articles les plus récents

• 

  Covid : impacts sur la scolarisation en France et en Europe

  5 avril, par Dalibor Sternadel

  (Cette étude a été initialement publiée sur le site www.democratisation-scolaire.fr en 2022, voir https://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article348)
  Depuis l’explosion de la pandémie de COVID-19 en mars 2020, la quasi-totalité des pays du monde ont imposé des périodes de fermeture de leurs écoles, collèges et lycées, cette mesure ayant été identifiée comme l’une des réponses les plus efficaces pour ralentir la diffusion du virus [1]. Entre février et novembre 2020, à travers le (…)

• 

  COVID-19 : Impacts of School Closures on Student Learning in France and in Europe

  5 avril, par Dalibor Sternadel

  Since the outbreak of the COVID-19 pandemic in March 2020, nearly every country in the world imposed periods of school closures — affecting primary schools, middle schools, and high schools — a measure identified as one of the most effective responses to slowing the spread of the virus [1]. Between February and November 2020, students worldwide from kindergarten through high school lost an average of 54% of their typical annual time in school [2], particularly at the secondary level [3]. In (…)

• 

  Three European High School Curricula, and the Perspective of a Unified Secondary School

  4 avril, par Fabienne André

  In her book "Le lycée en Angleterre, en Italie et en France", Luisa Lombardi presents the (highly contrasting) curricular organization of upper secondary general education in these three European nations. The summary of her work below is an opportunity to recall briefly, in the second part of the text, the democratic perspective of an unified high school proposed by the GRDS.
  I – The High School in England, Italy, and France
  Common Features and Differences
  The author focuses on the (…)

• 

  Trois curricula lycéens européens, et la perspective d’un lycée unique

  4 avril, par Fabienne André

  [Dans son ouvrage « Le lycée en Angleterre, en Italie et en France », Luisa Lombardi donne à voir l’organisation curriculaire (très contrastée) de l’enseignement secondaire supérieur général dans ces trois nations européennes. L’évocation ci-dessous de son travail est l’occasion de rappeler de façon succincte, dans une seconde partie du texte, la perspective démocratique de lycée unique avancée par le GRDS.]
  I - Le lycée en Angleterre, en Italie et en France
  Traits communs et différences (…)

• 

  PISA. Commentaires et enseignements d’une comparaison internationale

  4 avril, par Jean-Pierre Terrail

  Le texte ci-dessous a été initialement publié sur le site du GRDS (www.democratisation-scolaire.fr) en 2015. Il évoque à la fois les résultats des enquêtes PISA 2009 et 2015, la confiance qu’on peut leur accorder face aux critiques de la méthodologie comparative mise en oeuvre, ainsi que les enseignements qu’ils suggèrent en matière de démocratisation de l’accès aux savoirs.
  [Une fois de plus une partie des commentaires suscités par la publication des données de l’enquête PISA 2015 s’en (…)

• 

  School and Democracy

  4 avril, par Dermeval Saviani

  In a previous text, starting from the assumption that the Escola Nova ideology had succeeded in becoming common sense among educators — that is, it had become the dominant way of conceiving education — I put forward controversial theses aimed at challenging the beliefs that had taken hold in educators’ minds. My goal was to reverse the dominant trend. Since the prevailing conception, in which reformism had come to prevail over traditionalism, tends to regard the new pedagogy as possessing (…)

• 

  École et démocratie

  2 avril, par Dermeval Saviani

  Dans un texte antérieur, partant de l’hypothèse selon laquelle l’idéologie de l’École nouvelle était parvenu à s’imposer comme sens commun parmi les éducateurs (autrement dit, qu’elle était devenu la manière dominante de concevoir l’éducation), j’ai formulé des thèses polémiques visant à contester les croyances qui ont fini par s’emparer des esprits. Mon objectif était d’inverser la tendance dominante.
  Dans la mesure où la conception courante, au sein de laquelle le réformisme a fini par (…)

• 

  Escola e democracia. Para além da teoria da curvatura da vara

  27 janvier, par Dermeval Saviani

  (Transcrição do Capítulo 3 do Livro "Escola e democracia"(Saviani, 2024, p. 29-46).)
  Num texto anterior, partindo da suposição de que o ideário escolanovista logrou converter-se em senso comum para os educadores, isto é, tornou-se a forma dominante de se conceber a educação, enunciei teses polêmicas visando contestar as crenças que acabaram por tomar conta da cabeça dos educadores. Meu objetivo era reverter a tendência dominante. Uma vez que a concepção corrente, na qual o reformismo (…)

• 

  Sur la nature et la spécificité de l’éducation

  27 janvier, par Dermeval Saviani

  [Le texte qu’on lira ci-dessous constitue le premier chapitre d’un ouvrage du pédagogue brésilien Dermeval Saviani, chapitre traduit par l’auteur lui-même. Nous remercions vivement ce dernier de nous avoir autorisé à le porter à la connaissance du public français. L’analyse qu’il propose est la plus radicale qui soit, s’étayant d’une interrogation sur le statut de l’éducation pour l’espèce humaine, et de ce que l’on peut en déduire concernant l’éducation proprement scolaire. On le verra, (…)

• 

  Sobre a natureza e especificidade da educaçao

  27 janvier, par Dermeval Saviani

  Sabe-se que a educação é um fenômeno próprio dos seres humanos. Assim sendo, a compreensão da natureza da educação passa pela compreensão da natureza humana. Ora, o que diferencia os homens dos demais fenômenos, o que o diferencia dos demais seres vivos, o que o diferencia dos outros animais ? A resposta a essas questões também já é conhecida. Com efeito, sabe-se que, diferentemente dos outros animais, que se adaptam à realidade natural tendo a sua existência garantida naturalmente, o homem (…)