GRDS-INTERNATIONALCapítulo 5 do livro Os Conteúdos Escolares e a Ressurreição dos Mortos, de autoria de Newton Duarte. Campinas, Autores Associados, 2021, 2ª edição.
Existe alienação quando ocorre um abismo entre o desenvolvimento humano-genérico e as possibilidades de desenvolvimento dos indivíduos humanos, entre a produção humano-genérica e a participação consciente do indivíduo nessa produção. (HELLER, 2004, p. 38)
1. A questão das formas mais desenvolvidas do conhecimento
Como já citei no capítulo (…)
GRDS-International is the multilingual website of the GRDS (Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire / www.democratisation-scolaire.fr). It welcomes both French and international visitors by :
* outlining the GRDS’s areas of activity and proposals ;
* publishing, country by country, contributions from those who share its analyses and positions to some degree, in order to advance collective reflection ;
* listing various types of international comparisons between education systems.
To get in touch, submit a contribution, or obtain information :
gr-ds@orange.fr
* * * * *
GRDS-International est le site multilingue du GRDS (Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire / www.democratisation-scolaire.fr). Il accueille les visiteurs français et internationaux :
– explicite à leur intention les axes d’activité et les propositions du GRDS ;
– publie pays par pays les contributions de ceux qui partagent à quelque degré ses analyses et positions, afin de contribuer aux avancées de la réflexion collective ;
– répertorie différents types de comparaisons internationales entre systèmes éducatifs.
Prendre contact, proposer une contribution, obtenir une information :
gr-ds@orange.fr
Articles les plus récents
-
Os conteúdos escolares e a transformação da água em vinho
26 janvier, par Newton Duarte -
Les contenus scolaires et la transformation de l’eau en vin
26 janvier, par Newton DuarteLa question des formes les plus développées de la connaissance
Saviani (2008a, p. 9) affirme que l’une des tâches de la pédagogie historico-critique, en matière d’éducation scolaire, consiste à « identifier les formes les plus développées dans lesquelles s’exprime le savoir objectif historiquement produit, en reconnaissant les conditions de sa production et en comprenant ses principales manifestations ainsi que les tendances actuelles de transformation ».
La discussion sur les savoirs (…) -
Freire e Saviani, proximidades e distanciamentos entre a pedagogia da libertaçao e a pedagogia historico-critica
26 janvier, par Marcos Francisco MartinsResumo Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa de tipo bibliográfica que, ao procurar saber sobre as proximidades e distanciamentos entre o legado pedagógico-político de Freire e Saviani, também pretendeu conhecer as aderências que eles mantêm com o marxismo. Entre as principais respostas obtidas pela análise comparativa entre esses dois renomados pedagogos brasileiros estão as que afirmam que, embora nenhum deles sustentaram apenas no materialismo histórico-dialético a origem (…)
-
Freire et Saviani, pédagogie de la libération et pédagogie historico-critique
26 janvier, par Marcos Francisco MartinsCe texte présente les résultats d’une recherche bibliographique qui, tout en visant à identifier les proximités et les distances entre l’héritage pédago-politique de Freire et Saviani, s’est également attachée à explorer leurs affinités avec le marxisme . Parmi les principales conclusions issues de l’analyse comparative de ces deux éminents pédagogues brésiliens figurent celles selon lesquelles, bien qu’aucun d’eux n’ait fondé exclusivement leur pédagogie sur le matérialisme (…)
-
Pedagogia historico-critica e pedagogia da libertaçao : aproximaçoes e distanciamentos
26 janvier, par Dermeval SavianiResumo Este artigo trata da relação entre a pedagogia histórico-crítica e a pedagogia de Paulo Freire mostrando, num primeiro momento, suas convergências na medida em que ambas se colocam na perspectiva dos interesses da maioria da população constituída pela classe dos trabalhadores tendo em vista a articulação da educação com a transformação estrutural da sociedade capitalista. No segundo momento são abordadas as diferenças entre as duas pedagogias tomando como referência a fundamentação (…)
-
Pédagogie historico-critique et pédagogie de la libération : proximités et divergences
26 janvier, par Dermeval Saviani[On a pu lire dans un article précédent (Sur la nature et la spécificité de l’éducation, https://www.grds-international.com/grdsinternational/ecrire/?exec=article&id_article=23) une contribution du pédagogue brésilien Dermeval Saviani. Celui-ci y expose les fondements de ses conceptions de l’enseignement scolaire et de sa pédagogie « historico-critique ». On lira ci-dessous le second texte qu’il nous a envoyé (traduit par Julio Cesar Francisco), dans lequel il confronte les principes de (…)
-
Les faces cachées de la langue scolaire, selon Anne-Sophie Romainville
26 janvier, par Jérôme Deauvieau(L’ouvrage publié en 2019 sous ce titre par La Dispute, Paris, coll. L’enjeu scolaire, est tiré d’une thèse sous la direction de Philippe Hambye, soutenue à l’université de Louvain-la-Neuve. On pourra en lire un compte rendu développé ici : https://www.grds-international.com/grdsinternational/ecrire/?exec=article&id_article=14)
Le développement historique de la culture écrite a favorisé l’émergence d’une posture lettrée d’analyse réflexive des textes. Pour assurer aujourd’hui leur (…) -
La culture générale, vraiment indispensable au tronc commun ?
26 janvier, par Olivier Mottint(Pour l’APED, l’acquisition par tous les jeunes d’une « culture classique » constitue l’un des éléments constitutifs d’une École véritablement démocratique. Pourtant bon nombre de discours, dont certains tenus par des voix se réclamant du progressisme, tendent à mettre en cause — ou du moins à relativiser — l’opportunité d’un tel objectif. La culture générale est ainsi suspectée d’être un simple instrument de domination, de reproduction ou de distinction sociale. Ou encore un encombrant (…)
-
Inconsistance et dangers du culte des différences en pédagogie
26 janvier, par Olivier Mottint(Cet article a été préalablement publié sur le site du GRDS en 2018, voir https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=284)
Les théories différentialistes du développement cognitif ont incontestablement le vent en poupe et font l’objet d’un intérêt exponentiel . Selon les courants, on évoquera la théorie des intelligences multiples, celle des styles d’apprentissage visuels, auditifs et kinesthésiques, ou encore celle distinguant les élèves dont la pensée (…) -
Sociologie de la formation en alternance. Une enquête de terrain en Belgique francophone
26 janvier, par Jérôme DeauvieauL’ouvrage de Philippe Hambye et Jean-Louis Siroux paru sous ce titre a été publié en France par les éditions La Dispute, dans la collection L’enjeu scolaire (Paris, 2018).
Présentation
Dans le débat public autour de l’éducation, un mot d’ordre revient continuellement : l’urgence d’un rapprochement entre l’école et l’entreprise, notamment via des formes d’enseignement en alternance.
Pour les uns, l’alternance permettrait de lutter contre le chômage. D’autres y voient davantage le moyen (…)