GRDS-INTERNATIONAL

Articles les plus récents

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  Didactics : Contemporary Conceptions and Challenges

  25 avril, par Julio Cesar Francisco

  (This text presents didactics as a central field of pedagogy, which articulates teaching and learning from historical, theoretical and political foundations. It analyzes the constitution of the two major models of didactics — the traditional and the reformist — highlighting their origins, characteristics and developments over time, as well as their relationships with different social projects and state policies. Throughout the analysis, it is emphasized that these models have been (…)

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  Didactique : conceptions et défis contemporains...

  25 avril, par Julio Cesar Francisco

  (Ce texte présente la didactique comme un champ central de la pédagogie, qui articule l’enseignement et l’apprentissage à partir de fondements historiques, théoriques et politiques. Il analyse la constitution des deux grands modèles de didactique, le traditionnel et le rénovateur, en mettant en évidence leurs origines, leurs caractéristiques et leurs développements au fil du temps, ainsi que leurs relations avec différents projets de société et politiques d’État. Tout au long de l’analyse, (…)

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  Is it time to do away with active teaching methods ?

  8 avril, par Olivier Mottint

  [What the new education movements have in common, and whose themes have become established in the pedagogical doxa that has dominated recent decades, is the emphasis placed on the "learner’s" activity in the educational process. Has the implementation of this fundamental principle of "active pedagogies" had — has it had in practice — the expected effects in terms of reducing social inequalities and emancipating future citizens ? If this does not seem to really be the case, why is this so ? (…)

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  Faut-il en finir avec les pédagogies actives ?

  8 avril, par Olivier Mottint

  [Ce que les courants d’éducation nouvelle ont en commun, et dont la thématique s’est imposée dans la doxa pédagogique qui domine les dernières décennies, c’est l’accent mis sur l’activité de l’« apprenant » dans le processus éducatif. La mise en œuvre de ce principe fondamental des « pédagogies actives » a-t-elle – a-t-elle eu à l’expérience – les effets attendus en termes de réduction des inégalités sociales et d’émancipation des futurs citoyens ? Si cela ne semble pas être vraiment le cas, (…)

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  Developing Students’ Critical Thinking ? An Anglo-Saxon Movement : "Critical Thinking"

  8 avril, par Serge Cospérec

  [Serge Cospérec is a philosophy professor at the École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de Créteil (93). The text presented below is based on his talk at the Study Day on Critical Thinking Education organized at that institution on December 6, 2017. His argument strikes us as entirely essential and highly illuminating, given that the theme of "critical thinking" has become an unexamined commonplace in teaching culture and the pedagogical noosphere.]
  Developing students’ critical (…)

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  Développer l’esprit critique des élèves ? Un mouvement anglo-saxon, le "Critical Thinking"

  8 avril, par Serge Cospérec

  [Serge Cospérec est professeur de philosophie à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de Créteil (93). Le texte que nous présentons ci-dessous reprend son intervention à la Journée d’étude organisée sur la Formation à l’esprit critique dans cet établissement le 6 décembre 2017. Son propos nous paraît tout à fait essentiel et très éclairant, tant la thématique de "l’esprit critique" est devenue un lieu commun ininterrogé de la culture enseignante comme de la noosphère (…)

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  A New Light on the History of Reading Instruction in France and the United States

  7 avril, par Jean-Pierre Terrail

  (Published in 2025 on the GRDS website, this interview with Jean-Pierre Terrail outlines the broad history of reading instruction since the human invention of writing — the subject of a book he had just published at the time. The parallel history of this instruction, over the course of the modern era, in France and the United States, sheds new light on the remarkable detours taken by reading pedagogy over the past century.)
  GRDS : Jean-Pierre Terrail, you are a sociologist with a (…)

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  Un éclairage inédit de l’histoire de l’enseignement de la lecture en France et aux États-Unis

  7 avril, par Jean-Pierre Terrail

  (Publié en 2025 sur le site du GRDS (https://www.democratisation-scolaire.fr/ecrire/?exec=article&id_article=362), cet entretien avec Jean-Pierre Terrail évoque les grands traits de l’enseignement de la lecture depuis l’invention humaine de l’écriture, objet de l’ouvrage que l’auteur vient alors de faire paraître. Le regard porté sur l’histoire parallèle de cet enseignement, au long de l’époque moderne, en France et aux États-Unis, projette une lumière inédite sur les étonnants détours (…)

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  A Belgian Linguist in the Intimacy of Pedagogical Communication

  7 avril, par Jean-Pierre Terrail

  Anne-Sophie Romainville’s book, Les faces cachées de la langue scolaire : transmission de la cuture écrite et inégalités scolaires (La Dispute, coll. L’enjeu scolaire, May 2019), is drawn from a thesis defended at the University of Louvain-la-Neuve. It is a work that will matter.
  The research from which it derives is based on a particularly original and in-depth observational study conducted in seven secondary school classes spread across three levels (Year 9, Year 11, and Year 13) and (…)

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  Une linguiste belge dans l’intimité de la communication pédagogique

  7 avril, par Jean-Pierre Terrail

  Le livre d’Anne-Sophie Romainville, Les faces cachées de la langue scolaire. Transmission de la culture écrite et inégalités sociales (La Dispute, coll. L’enjeu scolaire, mai 2019) est issu d’une thèse soutenue à l’université de Louvain-la-Neuve. C’est un ouvrage qui comptera.
  La recherche dont il est tiré s’appuie sur un travail d’observation approfondi très original, mené dans sept classes du secondaire réparties sur trois niveaux (5ème, 3ème et 1ère) et représentant trois types de (…)